pingidea.net
البطيء الحذر: 51% فهم غير نشيطين وغامضين. ينسحبون بسهولة ويتصرفون بسلبية تجاه أي تغيير ويتأقلمون ببطء معه. ولكن قد تتطور ردود أفعالهم كلما كرروا ممارسة الحدث. وحتى يشعروا باستقلليتهم يحتاج المر إلى ىّ إعطائهم بعض الوقت الاضافي لبناء العلقات والتكيف مع الحداث. 18. أما الباقي ونسبته 53% • فهو عبارة عن خليط من النواع السابقة، النواع السابقة تعتبر مؤشرا مبدئي ً ول تعطي صورة ا كاملة عن الطفل، بل من الفضل التعرف على النماط التسعة للطفل متفرقة حتى يسهل التعامل معه. 19. 51 أسلوب سلبي في التعامل مع السلوكيات المزعجة للفطفــــال 20. 1- الصراخ: يؤدي إلى:- • أ – يلغي لغة التواصل والتفاهم بين المربي والطفل. • ب – يضع البن في حالة دفاع عن النفس. • ج – يحدث عند الطفل ما يسمى بالرابط الذهني السلبي. 21. 2- التأنيب واللوم:- • يوغران القلب)ويقتلن المشاعر اليجابية ويفككان العلقات والروابط(. 3- النتقاد المستمر:- • يجعل البن زاهد في العمل. • ويفضل الستكانة والعزلة. 22. 4- الشتم:- • 1- يثبت النعوت السلبية لدى الطفل ويقنعه بها. • 2- يعلم البن البذاءة وسوء الخلق.
المثابرة: هل يحاول دائما حل مشكلته، أم ييأس بسهولة؟ التشتت: هل من السهل تشتيت تركيزه، أم دائم التركيز في أنشطته؟ الحس والشعور: هل ينزعج بسرعة من أي مؤثر خارجي مثل الصوت العالي أو الوضواء البراقة أم يتجاهلها؟ 13. أسنواع السمات الشخصية للفطفال: 14. السهل المرن: 04% يتصفون بالهدوء والسعادة وطريقة نومهم وأكلهم منظمة ول يمكن إزعاجهم بسهولة ويتعاملون مع ما يحيط بهم مزاجهم إيجابي، يتكيفون بسهولة مع أي تغيير ل يتحدثون عما يضايقهم أو يجرحهم بسهولة، بل يحتاجون من الوالدين أن يكتشفا ذلك بأنفسهما، على الوالدين أن يخصصا وقتا معينا يتحدثان فيه معهم، وعليهما تقوية علقاتهما بهم. 15. الصعب الحركي: 01% • يتصفون بالغموض وعدم النتظام في النوم والكل • يخافون من الشخاص الغرباء والحداث • تزعجهم الصوات والوضواء 16. وردود أفعالهم تتص ف بالشدة، يجدون صعوبة في التأقلم مع المدرسة، وقد يشتكي مدرسوهم منهم وهم يحتاجون إلى إفساح المجال لهم للعب الحركي، ويحتاجون لمساحة من الحرية للتصرف حتى يعيشوا النجاح يتطلب المر من الوالدين تهيئة الطفل قبل أي تغيير قد يحدث في الحياة السرية حتى ل تكون آثاره قوية على الطفل 17.
سلوكيات التلاميذ داخل المدرسة التلميذ في المدرسة لا بد له من قدوة يراها في كل معلميه أو مدرس من مدرسيه، ليقنع حقًا بما يتعلمه، وليرى فعلاً أن ما يطلب منه من السلوك المثالي أمر ممكن التطبيق، وأن السعادة الحقيقية الواقعية لا تكون إلاَّ في تطبيقه [1]. وللسلوك المعتاد تأثير قوي على النفس البشرية، ففيه تربية على الثبات وتعزيز للمفاهيم وتقوية للإرادة وبذا يجنبها كثيراً من الانحرافات والانتكاسات. ومن إيجابيات السلوك المعتاد أنه اقتصاد للجهد الفكري والحركي وسرعة الأداء مما يتيح المجال لأنشطة أخرى. بالإضافة إلى أن العادة تجعل الإنسان ذا استعداد نفسي لأداء السلوك الاعتيادي في المواقف المناسبة. من السلوكيات المدرسية الخاطئة والتي يجب الانتباه لها ومعالجتها بشكل جذري، وهذه مهمة الأهل أولًا في البيت، ثم المعلم ومدير المدرسة ثانيًا وإن كان العاتق الأكبر في هذه الاطلاع على هذه التصرفات السلبية المعلم: يسرف التلاميذ في استهلاك المستلزمات المدرسية (القرطاسية)، وخاصة في الصفوف الدنيا، فنجد التلميذ يمزق الأوراق من الدفاتر باستمرار إذا أخطأ بكلمة، فبدل من أن يمحوها يقوم بتمزيق الورقة، وربما مزق الأوراق لصنع الصواريخ والمروحيات، وألعاب أخرى تُصنع من الورق، طبعًا صناعة الألعاب من الورق أو من إي شيء أخر من قبل الطفل إبداع وتنمية لفكره ومدركاته الذهنية، لكن يمكن الاستفادة من أوراق الجرائد والدفاتر القديمة، بدل دفاتر الواجبات المدرسية.
ويشكو الأهل كثيرًا من أن التلميذ وخاصة في الصف الأول يعود يوميًا إلى البيت ليطلب قلمًا ومبراة وممحاة، والعلة أنه أضاعها، أو أخذها رفيقه. وهنا يجب تنبه الأطفال إلى الحفاظ على ممتلكاتهم الشخصية، وأدواتهم المدرسية، ويمكن للتلميذ أن يعير أدواته لزميله الذي بجانبه، مع التأكيد على استعادتها عند الانتهاء منها. ومن هذه السلوكيات الخطيرة: الإسراف في السلوك المدرسي اليومي للتلاميذ ، رمي بقايا الطعام (السندوش، وأكياس البطاطا، والبسكويت)، فنجد التلميذ يسرف في الشراء من بوفيه المدرسة بمشتريات ضارة، لما فيها من زيوت مهدرجة وملونات، ومواد حافظة خطيرة، ومواد تساهم في فرط النشاط عند الأطفال، بالإضافة إلى الكثير من المضار الصحية لهذه المشتريات، يطول الحديث عنها، وهي تحتاج لبحث أخر، والجانب الإسرافي الأكثر أهمية هنا؛ بأن التلميذ يرمي نصف الشطيرة أو أكثر عند انتهاء الفرصة، في سلة المهملات سواء في سلة الباحة، أو في سلة الصف، وفي هذا قمة الإسراف، لما فيه من امتهان لنعم الله، ولما فيه من أضرار نفسية وصحية وجمالية على التلاميذ وعلى المدرسة بشكل عام. ومن المخجل حقًا أن ندخل إلى الصف فنجد المدرس يشرح ويكتب على السبورة وإلى جانبه سلة المهملات ممتلئة ببقايا الطعام، وربما وضع جزء من الشطيرة على طرف السبورة، فبعض المعلمين يتجاهل الأمر، والبعض الآخر يمكن أن يكون أكثر معالجة للأمر بأسلوب أخطر من ذلك، فيطلب من أحد التلاميذ أن يرمي بهذه في السلة، ويمكن أن يعلق على الأمر - لا أريد أن أرى شيئًا على حافة السبورة - دون أن يسأل عن من قام بهذا الفعل وينبه الجميع إلى فداحة هذا الأمر، وإرشادهم بأسلوب تربوي ديني.
7. • الشخصية هي عبارة عن خليط من السمات الشخصية وتجارب الحياة المكتسبة ويمكننا أن نطورها وننميها بعدد من الطرق. 8. اتعلم!.. • منذ عام 0591م والكثير من الدراسات العلمية تثبت أن سمات الطفل وطبعه تؤثر على صحته وتطوره, فهناك طفل "عسر" يعتبر تحديا للوالدين، وهناك طفل "سهل" يمكن إرضاؤه بسهولة . • الطبع والسمات الشخصية وكيفية ملءمتها للبيئة من حولها وكيفية تقبل الناس لها تحدد نظرة الطفل لنفسه ولغيره. • يتلقى الطفل حتى 81 سنة 051 الف رساله سلبية و006 رساله ايجابية فقط. 9. 9مقاييس لتحديد سمات طبع الطفل الحس والشعور النشاط التناغم التشتت المثابرة المقاييس السنسجام التكيف المزاج الحدة والشدة 10. النشاط: هل الطفل يتحرك كثيرا ويقوم بعدد من النشطة، أم أنه من النوع الهادئ؟ التناغم: هل الطفل يتبع سلوكا واحدا دائما أثناء ً ً النوم أو الكل، أم يحب التغيير الدائم؟ السنسجام: هل يخجل من الغرباء، أم يقترب منهم؟ 11. التكيف: هل يكي ف ويعدل حياته بعد كل تغيير فّ بسهولة، أم يجد صعوبة في ذلك؟ الحدة والشدة: هل يتعامل مع الموق ف بقوة سواء بشكل سلبي أو إيجابي، أم يتعامل معه بشكل هادئ؟ المزاج: هل ينظر إلى المور بشكل سلبي، أم هو شخصية إيجابية؟ وهل مزاجه يتأرجح بين حالت مختلفة دائما؟ 12.
كانون الثاني هو الشهر الأول من شهور السنة الميلادية حسب الأسماء السريانية المستعملة في بلاد الشام والعراق. يقابله في التسمية الخليجية والمصرية شهر يناير ، أو جانفي في التسمية المغاربية. [1] حسب لسان العرب [2]: «والكانونان: شهران في قلب الشتاء، رُوميَّة: كانون الأَوَّل، وكانونُ الآخر؛ هكذا يسميهما أَهل الروم» في الشعر [ عدل] ارتبط كانون ببرد الشتاء وهمه. قال الطبري [3]: «قولهم "أثقل من كانون" فيه وجهان، أحدهما: أن الكانون عند الروم الشتاءُ، ويحتاج فيه إلى النفقة ما لا يحتاج إليه في الصيف، فهو ثقيل من هذه الجهة». كمثال على هذا يقول الشاعر [3]: لعنة الله والرسُولِ وأهل الـ أرْضِ (الأرض) طُرًّا على بَنِي مَظْعُونِ بِعْتُ في الصيف عندهم قُبَّةَ الخَيْـ شِ (الخيش) وبِعْتُ الكانون في الكانُونِ في التراث الشعبي المشرقي [ عدل] ارتبط كانون الثاني بالتراث والحكايا الشعبية والأمثال في المشرق العربي. من الأمثال الشهيرة المتداولة حول كانون [4]: بين كوانين وشباط عند جارك لا تبات عرس المجانين في كوانين عرسك يا خـَنـّون، في كانون في كانون كنّ عند اهلك يا مجنون بكانون كنّ في بيتك، وكـثر من حطبك وزيتك في كانون الأصم، أقعـد في بيتك وانطم في كانون كنّ وعَ الفقير حِنّ مثل عتمة كانون أبرد من ميَّة كانون بعد كانون، الشتا بيهـون غيمة كانون بتخوف المجنون المراجع [ عدل] ع ن ت شهور السنة السريانية كانون الثاني · شباط · آذار · نيسان · أيار · حزيران · تموز · آب · أيلول · تشرين الأول · تشرين الثاني · كانون الأول بوابة تقويم
ومن السلوكيات الإسرافية اليومية الخطيرة في حياة التلميذ المدرسية: إسرافه في الماء في دورات المياه، فنجده لا يغلق صنبور الماء بعد الشرب، أو بعد استعمال الحمام، ويعلل بأن صديقه ورائه سيشرب، وهنا يأتي دور المعلم القدوة والإدارة الناجحة في تنبه التلاميذ إلى ضرورة إغلاق صنبور الماء بعد الانتهاء من الشرب، ضرورة استصحاب كأس من البلاستيك الصحي معه ليشرب فيه الماء، وضرورة وضع صابون في دورات المياه المدرسية، لأن معظم مدارسنا تكاد تفقد الشروط الصحيحة فيها. ومن السلوكيات الإسرافية: تمزيق التلاميذ للكتب والدفاتر في نهاية العام الدراسي، ورمي أوراقها في أرض الشارع، وهذا سلوك خطر لما له من أضرار، فهو سلوك غير حضاري، فيه امتهان لنعم الله، فالكتاب والدفتر من أعظم نعم الله، ويمكن إعطاء الكتب الطلاب الصف الأدنى، والاستفادة من الدفاتر إذا بقي فيها أوراق فارغة في الكتابة عليها، أو في أعمال فنية يدوية، أو إعادة تدويره. [1] المصري، رفيق، أصول التربية الإسلامية وأساليبها، 230. مرحباً بالضيف
30. 51- العقاب: • ل يجعلك ترز على الحول بقدر ما تفرزه من توتر وضيق من السلوك. • دفعت الطفل إلى ازدواجية السلوك)فيستجيب إليك بشكل مؤقت فيتصرف أمامك بسلوك وفي غيابك بسلوك آخر(.
Successfully reported this slideshow...., مديرة في مؤسسة حدد للتدريب Published on Dec 4, 2013 1. بسم ال الرحمن الرحيم فاتحة كل خير.. وتمام كل نعمة ،، إعـــداد وتقـــديم المدربة: ا / نوره شاهين عبدالبديع 2. قبل البدء ركز 3. كله يرفع ايده 4. • تطبيق السرعة والتركيز اقرا كل شيء قبل عمل اي شيئ اكتب اسمك اعلى الصفحة من اليمين ارسم 5مربعات صغيرة على اليسار اعلى هذه الصفحة نادي اسمك بصوت عالي اكتب خلف الصفحة)نعم.. نعم.. نعم ( ارسم دائرة حول الرقم 5 ضع حرف xادنى هذه الصفحة على اليسار اذا عجبك هذا الختبار قل نعم واذا لم يعجبك قل ل نادي اسمك الخير بصوة عالي عند الوصول لهذه النقطة من الختبار قف ادر نفسك ثم اجلس نفذ فقط المطلوب في رقم 2 انتظر تعليمات المدرب 5. انماط شخصية الطفل تعرف على طبع وشخصية طفلك 6. طبعه صعب وشخصيته محبوبة، طبعه لين وشخصيته غريبة، نعم نّ هناك فرق بين الطبع والشخصية الطبع هو سمات يولد بها النسان تنظم طريقة اتصاله مع العالم المحيط به ثابتة تقريبا منذ الولدة وتؤثر على ً تطوره الفرد طوال حياته تصرفاته طبيعية تجاه الناس أو الماكن أو الشياء.
• 3- يجعل البن اضحية لفات لسانه. 23. 5- المقارنة:- • 1- تفقد الطفل ثقته بنفسه. • 2- تقنعه بفشله وعدم قدرته على أن يكون مثل غيره. 6- المبالغه في الوعظ:- • - تصيب البن بالملل والسآمة. 24. 7- الوامر الكيفية:- • تحول البن إلى آلة لتنفيذ الوامر. • تضعف شخصيته. • تجعله شخص انتقاديا مستسلما ل كيان له. 25. 8- السخرية:- تسحب الثقة من الطفل. 2- تقنعه بعدم القدرة على التخلي عن سلوكياته المزعجة. 3- تحطم معنوياته. 4- تدخله عالم منطوي على ذاته. 5- يرفض التفاعل مع المحيط بشكل إيجابي. 26. 9- المـــن:- • 1- تجعل الطفل في موقف ضعف وتأنيب. • 2- يحاول التخلص من ذلك المن.. • بالسرقة.. لتوفير احتياجاته وقد يلجأ للهروب من المنزل.. 27. 01- التهديد:- • يتخلى البن عن السلوك بشكل موقت بدافع الخوف وليس بدافع داخلي منه. 28. 11- سوء الظن نبالنبن:- • تؤدي إلى انعدام الثقة بين المربي والبن مما يؤدي إلى فقد التواصل بينهما. 21- التجريم:- • يرى المربي كل سلوك من البن وكأنه جرم منه. 29. 31- الهتهام:- • فأنت تقوم بدور القاضي بدل المربي. 41- التحذير:- • يؤدي إلى فتح ملفات ذهنية عند البن قد يلجأ إليها في لحظة ضعف أو سوء تفاهم بينه وبين المربي.
موقع توكيلات الجزيرة, 2024